undefined# Федеральный государственный образовательный стандарт

• Единство обязательных требований к результатам освоения программ реализуется во ФГОС на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающее системное и гармоничное развитие 

Метапредметные результаты

Универсальные учебные действия

• Регулятивные УУД

• Познавательные УУД

• Коммуникативные УУД

  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
    с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
    дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
    распознавать невербальные средства общения, понимать значение
    социальных знаков;
    знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
    конфликты, вести переговоры;
    понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
    к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Базовые логические действия

• выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
  языковых явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
  классифицировать языковые единицы по существенному признаку; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

Самоорганизация

• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
  ориентироваться в различных подходах к принятию решений
  (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
  самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
  выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
  собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

Базовые исследовательские действия

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
  в языковом образовании;
  формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
  желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
  данное;
  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
  других, аргументировать свою позицию, мнение;
  составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

Работа с информацией

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
  информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
  выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
  информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
  использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
  зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
  усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
  использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
  информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

Самоконтроль, эмоциональный интеллект

• владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
  самомотивации и рефлексии;
  давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
  предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
  задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

Совместная деятельность

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
  при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
  групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
  по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
  результат совместной работы;
  уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
  выполнять поручения, подчиняться;

Диагностика

• Систематическое наблюдение: фиксация поведения учеников на уроках и вне их

• Внутришкольный мониторинг с использованием карт оценки

• Модели оценки, описанные в методических рекомендациях

• Тестирование: фронтальные опросы, анкеты

• Задания на метапредметные навыки (интегративные задачи)

Критерии

• Критерий "понимание": уровень осознанного восприятия универсального учебного действия 

• Критерий "применение": проверяет готовность к использованию универсального учебного действия на практике

• Критерий "творческое использование": определяет наличие и уровень выполнения заданий, требующих воображения