Loading...

Перевёрнутое обучение

  • История возникновения

    • Авторы

      • Джонатан Бергман

      • Аарон Самс 

    • Год

      • 2007

        • 2007

    • Предпосылка

      • Начали записывать видео для пропустивших занятия учеников, а затем обнаружили, что этот формат эффективнее использовать для всего класса, меняя структуру урока

  • Ключевые принципы (в ИОС)

    • Инверсия

      • Дома — теория (видео, презентации), в классе — практика 

    • Индивидуализация

      • Ученик изучает материал в комфортном для себя темпе, может пересмотреть запись 

    • Смена роли учителя

      • Преподаватель трансформируется из "мудреца на сцене" в "фасилитатора рядом"

        • Наставник

        • Тьютор

        • Консультант

    • Субъектность ученика

      • Учащийся становится центром процесса обучения, неся ответственность за свою подготовку 

    • Высокая интерактивность

      • Аудиторное время наполняется дискуссиями, проектами, кейсами, симуляциями 

  • Мастер-классы

  • Видео с открытыми уроками

  • Публикации

  • Преимущества

    • Общие

      • Эффективное использование времени

        • Освобождение аудиторного времени от чтения лекций для отработки навыков

      • Углубленное понимание

        • Возможность на уроке разобрать сложные моменты, выявленные при самостоятельном изучении 

      • Развитие soft skills

        • Формирование критического мышления, ответственности, самоорганизации и умения работать в команде 

    • Для ученика

      • Индивидуальный темп (Self-pacing)

        • Можно поставить видео на паузу, перемотать непонятный момент назад или ускорить воспроизведение, если тема знакома. Слабый ученик не тормозит сильного, а сильный — не ждет отстающих

      • Доступность

        • Ученик, пропустивший занятие по болезни, не выпадает из образовательной колеи, так как весь теоретический материал доступен онлайн 24/7

      • Снятие психологического барьера

        • На уроке, когда все уже пришли с "базовым пониманием", ученику проще задать вопрос, так как он не боится выглядеть глупо перед теми, кто уже «услышал лекцию» — все находятся в примерно равных условиях

    • Для учителя

      • Освобождение времени

        • Учитель перестает быть "говорящей головой" и получает часы живого общения с классом для реальной помощи

      • Глубокое понимание проблем учеников

        • Проведя входной тест (квиз) до урока, учитель видит, какие именно моменты вызвали затруднение у большинства, и может гибко перестроить план занятия под реальные проблемы класса

  • Сферы применения

    • Школьное образование 

      • Особенно эффективно для математики, естественных наук

    • Высшее образование 

      • Вузы

      • Языковые курсы

    • Корпоративное обучение 

      • Повышение квалификации

      • Бизнес-школы

  • Роль ученика: Смена парадигмы

    • Активный исследователь

    • Субъект обучения (несет ответственность)

    • Участник коллаборации (работа в группах)

    • Сам себе тайм-менеджер

  • Роль педагога (фасилитатора)

    • Проектировщик образовательного контента

    • Организатор интерактивного взаимодействия в классе

    • Тьютор, помогающий в решении сложных задач

    • Мотиватор, поддерживающий интерес к предмету

  • Недостатки и риски

    • Для учеников

      • Поверхностное изучение теории

        • Просмотр видео "для галочки", без вникания и конспектирования, что делает бесполезной всю дальнейшую работу в классе

      • Отсутствие обратной связи

        • При изучении нового материала дома ученик не может сразу задать вопрос и уточнить непонятные моменты

      • Цифровое неравенство

        • Отсутствие доступа к интернету, компьютеру или тихого места для занятий дома

    • Для учителей

      • Высокая трудоемкость

        • Затраты силн а создание качественного видеоконтента, его постоянное обновление и доработку

      • Потеря контроля

        • Невозможность гарантировать, что ученики действительно посмотрели материалы и подготовились к занятию

      • Дефицит компетенций

        • Нехватка навыков работы с LMS, записи видео, проектирования интерактивных занятий и перестройки в роль фасилитатора

  • Требования к внедрению в ИОС

    • Технические

      • Наличие LMS (системы управления обучением) или платформы для размещения контента и коммуникаций; инструменты для создания скринкастов и видео

    • Методические

      • Создание качественного, структурированного цифрового контента (не более 10-15 минут на видео)

      • Разработка системы входного контроля (тесты) для проверки подготовки к уроку 

      • Проектирование интерактивного аудиторного занятия (кейсы, деловые игры)

    • Педагогические

      • Готовность преподавателя к новой роли фасилитатора; обучение учащихся навыкам самостоятельной работы 

  • Визуализация

    • Стандартное обучение и Перевернутый класс

    • В чем состоит переворот?