Система дополнительного образования детей (ДОД)

• Лекция 3. Концептуальная основа деятельности системы ДОД

  • Группы

    • Первая группа

      • Доп. образование - самостоятельная образовательная сфера.

        • В.В. Абраухова, Г.П. Буданова, Г.И. Гузева, Т.В. Пальчикова, В.А. Горский, А.Я. Журкина, и т.д.

    • Вторая группа

      • Доп. образование - часть общей системы образования

        • В.В. Абраухова, В.П. Голованов, В.А. Горский, А.В. Скачков, Н.И. Фуникова, Л.Н. Ходунова, В.Я. Ясвин и т.д.

    • Третья группа

      • Доп. образование - процесс

        • В.В. Абраухова, В.П. Голованов, В.А. Горский, А.В. Скачков, Н.И. Фуникова, Л.Н. Ходунова, В.Я. Ясвин и т.д.

    • Четвертая группа

      • Доп. образование - пространство

        • Л.Г. Логинова, А.Я. Журкина, Н.А. Нефедова, В.А. Горский, Л.Ю. Ляшко, В.В. Усанов

    • Пятая группа

      • Доп. образование - социально-педагогический процесс

        • А.В. Егорова, Е.В. Смольников, В.А. Горский

    • Шестая группа

      • Доп. образование - уникальное педагогическое явление

        • Е.В. Смольников, М.И. Чеков, В.А. Горский, А.Я. Журкина, Л.Я. Ляшко, В.В. Усанов

    • Седьмая группа

      • Доп. образование - система

        • А.В. Егорова, Е.В. Смольников, М.И. Чеков

    • Восьмая группа

      • Доп. образование - технология

        • М.И. Болотова, О.Г. Тавстуха, А.И. Щетинская

  • Особенности организации ДОД

    • • Свобода выбора ребенком всех составляющих ДОД
        - Главное организующее начало не урок, а творчество
        - Особые педагогические технологии реализациии
        - Разнообразные формы организации 
        - Возможность индивидуальной работы с детьми
        - Особый тип отношений педагога с детьми

  • Принципы организации ДОД в России

    • Принцип дополнительности

    • Принцип неформальности

    • Принцип личной детерминации

    • Принцип индивидуализации образования

    • Принцип вариативности образования

    • Принцип преемственности и непрерывности образования

    • Принцип гуманизациии образования

    • Принцип диверсификации

    • Принцип единства обучения, воспитания и развития

• Дополнительное образование - это...

  • Вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.

• Лекция 1. Особенности системы ДОД

  • Особенности системы ДОД 

    • Направленность программ ДО на всестороннее удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей и развитие интересов, предпочтений, склонностей, творческого потенциала ребенка, его самоопределение, самореализацию и социализацию.

    • ДО реализуется в сфере свободного времени человека.

    • Осуществляется в организациях ДО по ДОП.

    • ДО - это вид образования, который не сопровождается повышением уровня образования.

    • Освоение добровольно избранного вида деятельности.

    • Не регламентируется стандартами. Содержание определяется соц. заказом детей, их родителей, соц. институтов.

    • Предоставляет ребенку широкое разнообразие деятельности в различных областях.

    • Практикоориентированность содержания ДО

    • Главное организующее начало не урок, а творчество в различных его проявлениях.

    • Учебные занятие проходят в разновозрастных группах детей, объединенных по интересам.

    • Численный состав групп определяется целесообразностью вида деятельности, занятия составляются с учетом интересов и возможностей детей; возможность индивидуальной работы с детьми.

    • Стиль отношений педагога с обучающими - на основе увлеченности совместной творческой деятельностью, демократии и свободы.

  • Подходы к периодизации развития ДО

    • О.Е. Лебедев, М.В. Катунова, В.А. Березина, В.П. Голованов, Л.Ю. Круглова и др. 

      • • Дореволюционный (внешкольное образование) - конец 19 - начало 20 века.
          - Советский (внешкольное воспитание) - 40-80-е гг.
          -  Современный (ДОД) с 1992 г. по настоящее время.

    • Е.В. Смольников

      • • Возникновение (1905-1917гг.)
          - Становление (1918-1939гг.)
          - Развитие (1940-1960гг.)
          - Спад (1987-1992гг.)
          - Стабилизация (с 1993г. по наст. время)

  • История развития ДОД

    • Зарождение системы внешкольного воспитания в дореволюционный период (к. 18 - н. 20в)

      • Первые пропагандисты и исследователи внешкольного образования:
        
        Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, К.Н. Вентцель, Н.И. Пирогов, Е.Н. Медынский и др.

      • Основные функции внешкольного образования:
        - образовательная,
        - культурно-досуговая.

      • Основные формы внешкольного образования: 
        - публичные лекции, вечерние школы,
        - народные библиотеки и театры,
        - народные университеты,
        - профессиональные курсы.

    • Становление внешкольного воспитания в послереволюционный период (1918-1940гг.)

      • А.С. Макаренко, А.П. Пинкевич, З.И.Равкин, В.Н.Сорока-Росинский

      • Появление первых домов пионеров.
        
        Первые примеры внешкольного образования в России - добровольная деятельность интеллигенции по просвещению и воспитанию взрослых и детей, которая в последствии стала называться "внешкольным образованием".

      • Внешкольное образование в 20-30-е гг. 20 века.

        • Основные принципы внешкольного образования и воспитания в 20-30-е гг. 20 века:
          
          - Поддержка и содействие творческой самодеятельности широких масс населения и ведение культурно-просветительской работы.
          - Общедоступностью.
          - Планомерность и согласованность работы.
          - Соблюдение принципов светскости.
          - Ведение внешкольного образования на родном языке народностей, входящих в состав РСФСР

        • Замена внешкольного образования на внешкольное воспитание, которое должно было способствовать развитию пионерского движения.
          
          Основные формы:
          
          детские лагеря отдыха, школы-клубы, опытные станции, избы-читальни, трудовые коммуны, детские театры и библиотеки, научные и экскурсионные станции, туристские и краеведческие центры, спортивные клубы.

        • Направления внешкольной работы:
          
          -учебно-кружковая работа,
          - массовая работа,
          - методическая работа.

        • Особенности внешкольного воспитания:
          
          1. Расширение спектра задач в свете революционных идей.
          2. определение основных функций: социально-педагогическая, компенсирующая, инструктивно-методическая, организационно-массовая.
          3. Обновление содержания и форм воспитательной работы.

        • Внешкольная работа стала рассматриваться как часть общего процесса коммунистического воспитания.
          В советское время система ВВ была ориентирована на выполнение "государственного заказа".

    • Развитие ВВ в период строительства социалистического государства в СССР (1940-1970 гг.)

      • Основные функции детских учреждений:
        
        - Воспитательная,
        - Функция гражданского и профессионального самоопределения,
        - Коммуникативная,
        - Функция формирования духовного образа жизни,
        - Методическая,
        - Социальная

      • Основные направления деятельности:
        
        - Инструктивно-методическая деятельность,
        - Организационно-массовая деятельность,
        - Кружковая деятельность.

      • В 1953 г Министерство просвещения РСФСР утверждает единое Положение о внешкольных учреждениях в системе воспитания подрастающего поколения.

    • Внешкольное воспитание в 70-80-е гг. 20 века.

      • Принципы ВВ:
        
        - Массовость и общедоступность занятий на основе добровольного объединения детей по интересам.
        - Идеологическая направленность.
        - Развитие инициативы и самодеятельности детей.
        - Общественно полезная направленность деятельности.
        - Разнообразие форм внешкольной работы.
        - Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

      • Формы ВВ:
        
        - Широкое распространение технических кружков и клубов, в содержании которых: радиоэлектроника, автоматика, телемеханика, биохимия, генетика, космонавтика.
        
        - Появляются профильные клубы, научные общества учащихся, пионерские театры, ансамбли и т.д.

    • Дополнительное образование в 90-х гг. 20 века.

      • Закон РФ "Об образовании" с 1992 г. - начат процесс видоизменения системы внешкольной работы.

      • Главные особенности внешкольных учреждений, отличающие их от школы:
        
        - свобода выбора деятельности, педагога, обучающей программы.
        - возможность менять виды деятельности, коллектив, педагога.
        - главное образующее начало не урок, а творчество в различных проявлениях.
        - между ребенком и педагогом - особые взаимоотношения сотрудничества и сотворчества.
        - ДО позволяет ребенку найти свое место в жизни, получить допрофессиональную или начальную профессиональную подготовку.
        - отпадает функция идеологического воспитания, направленная на формирование заранее заданной мировоззренческой позиции.
        - значимой функцией становится выявление и поддержка детей, способных к творческой деятельности.
        - ведущей становится функция образования.
        - функции самоопределения, формирования духовного образа жизни, реализации коммуникативных потребностей детей сохранились, но изменился подход к ним.

    • Дополнительное образование конца 1990-х годов по настоящее время.

      • Переход от внешкольного воспитания к дополнительному образованию:
        
        - Совершенствование законодательной базы, приведение нормативного правового обеспечения системы в соответствие с российским законодательством.
        - Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения учащимися ДО, достижение эффективности и качества ДО.
        - Сохранение единого обр. пространства на основе взаимосвязи, преемственности содержания основного и ДОД.
        - Сохранение межведомственного характера ДОД.
        - Совершенствование содержания, орг. форм, методов и технологий ДОД.
        - Создание и развитие новых информационных технологий, в т.ч. дистанционного образования.
        - Гарантированное выделение средств из бюджетов всех уровней на МТО деятельности УДОД.
        - Повышение соц. статуса и проф. совершенствования пед. и руководящих кадров системы ДОД

• Лекция 2. Инновационные направления развития ДОД в России

  • Задачи развития системы ДОД

    • Обеспечить открытость и доступность ДО.

    • Обеспечить вариативность, разнообразие ДОП с учетом запросов, инетересов, жизненного самоопределения детей.

    • Обеспечить доступность качественного ДО для разных соц. групп, включая детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

    • Создать условия для включения детей-инвалидов и детей с ОВЗ в обр. процесс УДОД по любой направленности.

    • Разрабатывать и реализовывать практико-ориентированные обр. программы, позволяющие проектировать ИОМ ребенка с учетом направлений соц.-экономического развития субъектов РФ.

    • Обеспечить взаимодействие ДОД с общим образованием и профессиональным образованием.

    • Использовать потенциал ДО для воспитания и ранней профессиональной ориентации обучающихся.

  • Федеральный проект "Успех каждого ребенка"

    • 01.11.2018 - 31.12.2024
      
      - Обновление содержания ДО всех направленностей
      - Повышение качества и вариативности обр. программ и их реализацию в сетевой форме
      - Модернизация инфраструктуры и совершенствование проф. мастерства пед. и управленческих кадров. 

    • Результаты реализации проекта к 2024 году:
      
      - ДО охвачено 80% детей от 5 до 18 лет
      - Созданы новые места по обр. программам всех направленностей
      - Не менее 12 млн. детей приняли участие в открытых онлайн уроках, направленных на раннюю профориентацию
      - Созданы детских технопарки "Кванториумы", в т.ч. мобильные
      - Не менее 70% детей с ОВЗ осваивают программы ДОД, в т.ч. дистанционно
      - Во всех субъектах РФ внедрена целевая модель развития региональных систем ДО
      - Региональные центры

  • Инновационные направления развития ДОД в России 

    • • Автокванториум,
        - Аэрокванториум,
        - Биокванториум,
        - Геокванториум,
        - Космоквантоиум,
        - Нанокванториум,
        - Промдизайнквантум,
        - Робоквантум,
        - Энерджиквантум,
        - IT-квантум,
        - VR-квантум,
        - Data-квантум,
        - Хай-тек-цех,
        - Медиаквантум.

• Лекция 4. Функции системы ДОД

  • Функции - это обязанности, круг деятельности, назначение.

  • Функции системы ДОД

    • Развивающая, обучающая, воспитывающая, социально-педагогическая, реабилитирующая, профилактическая, профориентационная, оздоровительная, культурообразующая, профориентационная, психотерапевтическая, информационная.

  • Направленности системы ДОД

    • Техническая,
      Художественная,
      Спортивная,
      Туристско-краеведческая,
      Естественнонаучная,
      Социально-гуманитарная.

    • Различия направленностей: 
      - Целевыми ориентирами,
      - Преобладающими видами деятельности,
      - Формами детских объединений,
      - Формами представления результатов обучения.

  • Формы организации ДОД

    • Форма - это структурно и содержательно оформленная организация взаимодействия участников образовательного процесса, направленная на решение определенных образовательных задач.

    • Формы организации ДОД:

      • Кружок

      • Клуб

      • Лаборатория

      • Студия

      • Мастерская

      • Ансамбль

      • Театр 

    • Массовые формы ДОД:

      • Праздники, акции, конкурсы, фестивали, выставки, летние лагеря, форумы и т.д.

    • Коллективные формы ДОД:

      • Тренинг, деловая игра, квест, ролевая игра и т.д.

    • Формы индивидуальной работы с детьми:

      • Тестирование, индивидуальный образовательный маршрут, консультации