Компоненты ИКТ- компетентности учителя

• общепользовательский компонент 

  • Использование приемов и соблюдение правил начала, приостановки, продолжения и
    завершения работы со средствами ИКТ, устранения неполадок, обеспечения расходуемых
    материалов, эргономики, техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты
    освоения ИКТ в основной школе.

  • Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ (в том числе
    недопустимость неавторизованного использования и навязывания информации). 

  •  Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе. 

  • Клавиатурный ввод

  • Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь, конференция, мгновенные
    и отложенные сообщения, автоматизированные коррекция текста и перевод между языками). 

  • Навыки поиска в Интернете и базах данных

    • Общепедагогический компонент 

  • Систематическое использование имеющихся навыков в повседневном и
    профессиональном контексте. 

• Общепедагогический компонент 

  •  Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее
    отображение в ИС в соответствии с задачами: 

  • Планирования и объективного анализа образовательного процесса. 

  • Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и
    соответствующих ограничений доступа). 

  •  Организации образовательного процесса

    • выдача заданий учащимся

    • проверка заданий перед следующим занятием, рецензирование и фиксация
      промежуточных и итоговых результатов, в том числе в соответствии с заданной системой
      критериев,

    •  составление и аннотирование портфолио учащихся и своего собственного

    • дистанционное консультирование учащихся при выполнении задания, поддержка
      взаимодействия учащегося с тьютором

  • Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в
    соответствии с целями образования: 

    • ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом
      информационном пространстве

    • следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы
      антиплагиата)

    •  используют предоставленные им инструменты информационной деятельности.

  • Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной
    поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде

  • Организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в
    телекоммуникационной среде. 

  • Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе
    коллективной), визуализации ролей и событий

  • Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе
    коммуникации, в том числе концептуальных, организационных и др. диаграмм,
    видеомонтажа.

  • Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального
    прогресса учащегося, исходя из текущего состояния, характеристик личности,
    предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных
    учащихся. 

  • Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников,
    инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования. 

  •  Учет общественного информационного пространства, в частности молодежного. 

  • Поддержка формирования и использования общепользовательского компонента в
    работе учащихся. 

  •  Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья. 

• Предметно-педагогический компонент 

  •  Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях своего предмета
    (естественные и математические науки, экономика, экология, социология). 

  • Получение массива числовых данных с помощью автоматического считывания с
    цифровых измерительных устройств (датчиков) разметки видеоизображений, последующих
    замеров и накопления экспериментальных данных (естественные и математические науки,
    география). 

  • Обработка числовых данных с помощью инструментов компьютерной статистики и
    визуализации (естественные и математические науки, экономика, экология, социология). 

  • Геолокация. Ввод информации в геоинформационные системы. Распознавание
    объектов на картах и космических снимках, совмещение карт и снимков (география,
    экология, экономика, биология). 

  •  Использование цифровых определителей, их дополнение (биология). 

  • Знание качественных информационных источников своего предмета, 

  • Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история,
    обществознание)

  • Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения
    (музыка).

  • Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе
    мультипликации, анимации, трехмерной графики и прототипирования (искусство,
    технология, литература). 

  • Конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением
    (технология, информатика). 

  • Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-педагогического
    компонента предмета в работе учащихся.