Система образования в условиях ценностно-смыслового кризиса: философский анализ( Ю.В. Маслянка)

• 1.Дихотомия "знания-ценности"

  • Сократ, Платон, Аристотель-критика софистики и этического релятивизма
  • Уравнивание мифологического, религиозного и научного  мировоззрения- опасная тенденция 
  • Софизм: отожествление объективности и мировоззренческой нейтральности
  • Разграничение Дильтея: науки о природе (факты)/ науки о духе (субъективизм)

  • Позитивизм/сциентизм vs. интегральный философский подход

• 2.Воспитательный компонент

  • Разрушение воспитательного компонента- ключевой аспект кризиса отечественного образования

  • Античный идеал гармонически развитой личности- ответственное отношение к знаниям

  • Холистический подход (Каптерев): образование- воспитание как единый целостный процесс

  • Коммерциализация вытесняет предметы, формирующие целостную картину мира

• 3. Природа ценностно- смыслового кризиса

  • Кризис= следствие вырождения буржуазного способа производства и абстрактно- всеобщей системы ценностей

  • Три существующих способа производства: традиционный (религиозная мораль), буржуазный (индивидуалистическая мораль) и постбуржуазный ( коллективистская мораль)

  • "Реверсивный ход истории"- опасная тенденция возврата к архаичным моделям

  • Вебер: традиционный тип действия (нерефлексивный)- целерациональный (внутренне рефлексивный), но большинство людей к этому не готово

  • Обуховский: "культура людей- предметов" против "культуры людей- субъектов"

  • Парадоксальная ментальность российского общества- эклектичное, мало связанное мировоззрение

• 4.Новая постбуржуазная система ценностей

  • Задача государства: качественное образование, право на достойный и творческий труд

  • Основа- всеобщий труд и интелект

  • Основные ценности: интеллектуальное развитие, любовь к труду, патриотизм, интернационализм, человеколюбие

  • Конкретно- всеобщий характер: не отрицание традиционных и буржуазных ценностей, а включение их с новым содержанием

• 5. Проблемы российской системы образования

  • Снижение качества подготовки выпускников, особенно в естественно- научных областях

  • Разрушение воспитания- амотивированность, апатия, увлечение ложными ценностями

  • Формальный перенос западных образовательных моделей на отечественную почву

  • Компетентностный подход: "беззнаниевая форма компетенций"- навыки дискуссий вместо предметных знаний

• 6. Пути решения

  • Проблемы образования не решаются локально-только на уровне системы общественных отношений

  • Направление1: сохранение и развитие фундаментальной науки как основы прогресса

  • Направление 2: восстановление системы воспитания молодежи, формирование отвечающего запросам "общества знания" мировоззрения

  • Холистический подход к реформированию

  • База: государственная собственность, планирование, регулирование, демократические начала

  • Ценности: фундаментальная наука, труд на благо общества(=патриотизм), братство, справедливость