Таксономия Блума 

• Проблемы (Марцано, Андерсон)

  • Проблема иерархии

    • Исследования не подтверждают строгую иерархичность

    • Пояснение: навыки не обязательно наслаиваются друг на друга

  • Проблема классификации

    • Сложные задачи невозможно отнести только к одному уровню

    • Пояснение: они требуют несколько навыков сразу

  • Субъективность

    • Пояснение: термины ("анализ", "оценка") сложны в однозначной интерпретации

  • Неполнота

    • Не учитывает чувства и убеждения, социальную/культурную ситуацию в классе

    • Сложно соотнести с реальными проблемами и проектной деятельностью

• Измерение когнитивных процессов 

  • Помнить

    • Суть: извлекать информацию из памяти

    • Включает

      • Узнавание (узнавать лягушек на рисунках с различными видами амфибий)

      • Припоминание (написать по памяти таблицу умножения)

  • Понимать

    • Суть: создавать значения на базе учебных материалов или опыта

    • Включает

      • Интерпретация (нарисовать схему процесса пишеварения)

      • Приведение примеров (нарисовать параллелограмм)

      • Классификация (назвать четные и нечетные числа)

      • Обобщение (придумать заголовок для короткого абзаца)

      • Умозаключение (догадаться о значения незнакомого термина из контекста)

      • Сравнение (объяснить, почему сердце работает как насос)

      • Объяснение (объяснить, как процентные ставки влияют на экономику)

  • Применять

    • Суть: использовать процедуру

    • Включает

      • Исполнение (выполнить штрафной бросок)

      • Применение (составить бюджет)

  • Анализировать

    • Суть: резложение на части, связь частей с целым

    • Включает

      • Дифференциация (нарисовать схему с указанием основных и вспомогательных персонажей романа)

      • Организация (рассортировать книги по категориям)

      • Соотнесение (прочитать письма и определите точку зрения авторов)

  • Оценивать

    • Суть: делать суждения на основе критериев и стандартов

    • Включает

      • Проверка (прослушать политическое выступление и отметить противоречия)

      • Критика (оценить убедительность аргументов "за" и "против" астрологии)

  • Создавать

    • Суть: соединить части во что-то новое

    • Включает

      • Генерация (предложить несколько альтернативных гипотез)

      • Планирование (создать раскадровку для мультимедийной презентации с насекомых)

      • Производство (создать среду обитания домашней водной птицы)

• Традиционная версия

  • Знание

    • Определение: припоминание информации

    • Ключевые слова: определять, описывать, узнавать

  • Понимание

    • Определение: понимать значение, перефразировать

    • Ключевые слова: обобщать, преобразовывать, защищать

  • Применение 

    • Определение: использовать информацию в новой ситуации

    • Ключевые слова: выстраивать, воздавать, конструировать

  • Анализ

    • Определение: разделять на части для понимания

    • Ключевые слова: сравнить/противопоставить, разбить, выделить

  • Синтез 

    • Определение: соединение идей для создания нового

    • Ключевые понятия: группировать, обобщать, реконструировать

  • Оценка

    • Определение: делать суждения о ценности

    • Ключевые понятия: оценивать, критиковать, оправдывать

• Уточненная таксономия

  • Главное нововведение: разделение

    • Знание (содержание мышления)

    • Когнитивный процесс (процесс мышления)

  • Изменения в терминах и иерархии

    • Знание -> Помнить

    • Существительные -> глаголы

    • "Оценка" перешла на 5 место, на верхушке "Создавать"

    • "Синтез" -> "Создавать"

  • Ключевая идея: каждый уровень знания может соотноситься с каждым уровнем когнитивного процесса

    • Можно помнить фактическое или процедурное знание

    • Можно понимать концептуальное или метакогнитивное знание

    • Можно анализировать метакогнитивное или фактическое знание

• Измерение знания

  • Фактическое знание

    • Суть: изолированные фрагменты информации, базовые знания

    • Примеры: словарные определения, знание специфических деталей

  • Концептуальное знание

    • Суть: системы информации

    • Примеры: классификации, категории, теории

  • Процедурное знание

    • Суть: знание "как" и "когда" использовать методы

    • Примеры: алгоритмы, эвристики, техники и методы

  • Метакогнитивное знание

    • Суть: знание о процессах мышления и о том, как ими управлять

    • Примеры: стратегическое знание, самопознание